第二天。
語文課上，語文老師講解起她布置的作業(yè)，不限題材的作文，唯一的要求，是八百字。
高考的要求就是八百字。
可作文，得有八百多個小時沒寫了吧，大家虧哭狼嚎地說八百字太多了，老師說不多，我們說多，老師說不多，我們又說這個唯一的要求有點高，老師說不高，少一點，少不了，來來回回拉扯幾遍，老師妥協(xié)了。
“那就六百字，這下可以了吧?！蹦贻p的語文老師總是那么好說話。
我們卻還要胡攪蠻纏：“還是多。”
“四百字吧?！卑嚅L帶頭喊了句，語文老師認得他，不想繼續(xù)這個話題，果斷拿班長開刀，“我已經(jīng)很仁至義盡了，你們不要得寸進尺?！?p> 一下子用了兩個成語，班長不知道在笑什么。
語文老師生氣道：“都別討價還價了，班長要起帶頭作用，作業(yè)交八百字，其余同學先交六百，好好向班長看齊?！?p> 大家哄堂大笑。
我們的這個班長確實不怎么優(yōu)秀，但也不差勁。
至少一開始是中上水平，后來就一言難盡了，畢竟情場得意，公然要秀恩愛，晚自修動不動就要過來換位子。
我是不樂意的。
但能成全還是成全一下，就像老師說的那樣，讀書的時候要專心學習，因為談了戀愛也很少有能走到最后的。
可是，按這樣來說。
那不是，更應該珍惜現(xiàn)在嗎？
尤其大大咧咧的嵐姐還挺善解人意的，她主動開口向我保證，坐我的位子不會亂動我的東西，我信她，她坐我的位子，班長坐嵐姐的位子，我去坐班長的。
離天歌更近了。
所以，我愿意換。
整個晚自修他都在埋頭寫字，看書，我也不敢拿正眼去看他，只敢在翻書的時候用余光觀察一下。
學得好認真啊，我自愧不如。
語文老師交代的作業(yè)我也要拖到最后一天的最后一刻，洗漱完畢，坐在我們的小床上面，面前擺著一張空白的方凳，實在不知道該寫些什么，每天除了上學放學就是吃飯睡覺。
其實。
回想布置作業(yè)時。
“實在不知道寫什么，那就寫篇讀后感也行?！?p> 語文老師對我們相當寬容。
寫作文不過是想對我們這些不熟悉的學生有個大概的了解，不都說文如其人嗎？
我笑著打消寫讀后感的這個念頭，翻開一本笑話書來看，上面有很多有趣的小故事，還有一些富有哲理的話。
我看到其中有一段把不同的人比作是鐘表盤上的時針分針還有秒針，不同的人過著不同的生活，或快或慢，但都不可或缺。
以此為內容，延伸下去，我隨手寫了幾百字，估摸一下，不夠六百，再加點名人事跡，差不多了，關燈睡覺。
作業(yè)交上去后，我擔心老師也在看我看的那本笑話書，發(fā)現(xiàn)我偷懶的行為，寫的東西是源自一本笑話書。
但我內心也在期待著什么。
我寫得挺好的。
還懂得從笑話書中提取知識，雖然真正寫完作業(yè)所花的時間很短，但我知道靈感來時就是擋都擋不住，不想寫作業(yè)的時候，坐一天也動不了幾個字，滿腦子想的還是與學習無關的東西。
小學時假期最后一天，我依舊不想寫作業(yè)，白天還跟著爺爺一起出去，去別人家的小區(qū)里玩運動器材，晚上趕工，寫到只剩最后一點又想先放松一下。
寫肯定能寫完。
但這種行為就是應付作業(yè)。
既然是應付，一連應付幾個小時肯定會累，累了就想休息，休息好了繼續(xù)應付，最后關頭才認真對待是毫無意義的。
我自己想認真，那一開始，就會認真對待。
爸爸媽媽責備我早干嘛去了。
“現(xiàn)在才想到要做作業(yè)？”
“作業(yè)寫完了嗎？”
“沒有?！?p> “沒有就休息了，心真大?！?p> 那可不，其實，現(xiàn)在也不想做作業(yè)，我甚至想過很多次不交作業(yè)的后果，可最后，我還是沒能越過我的底線。
一次不交作業(yè)，那就還會有下次，直到習以為常，成為一個不愛交作業(yè)的差生。
慢慢的，上學也開始逃課，甚至學壞。
我可以不想要做作業(yè)，徹底放飛自我，就算不交作業(yè)，我不信我會成為墊底的，最多是平庸之輩，默默無聞，無關緊要也無傷大雅，每天認真完成作業(yè)，交了作業(yè)也是如此，但我不想要變壞讓他們討厭，甚至想要變好討他們歡心。
可到底什么才是好？
語文老師上課的時候點名表揚了幾個寫得好的同學，第一個提到的人就是我。
怎么是我？
我驚訝地抬起頭，還以為老師要批評我哪里寫得不好。
老師卻興沖沖地說著我的作文，甚至聲情并茂地朗讀起里面的句子，就是把人比作時針分針秒針的那句話，雖然是我看到笑話書上的東西寫下的感悟，仍是心虛。
好希望老師問我一句，這句話是自己想的，還是從哪里看來的。
我會實話實說。
可老師實在是太好了，相信這是我自己寫的，還夸我能寫出這樣的句子平時一定很善于觀察。
我更心虛了。
眼力見這種東西，我沒有。
當老師繼續(xù)念下去，那后面完完全全是我自己的感悟了，流水賬一般的東西，老師卻覺得比開頭的句子更為精彩，從頭到尾都讀了一遍。
同學們紛紛投來羨慕的目光，這是小學時少數(shù)幾個優(yōu)秀學生才能享有的待遇。
我得到了一直期待的夸贊，可沒有想象中那么喜悅，甚至想要老師快點念別人的作文，不要再執(zhí)著于我的這篇作文上。
隨便寫寫的，真有必要全班同學都知道的地步嗎？
之前認真寫的都不值一提，現(xiàn)在這點在我看來是應付作業(yè)應付得還不錯的作文竟然能被當眾表揚。
我的自信，準確說是虛榮心又開始發(fā)作了。
別人聽不聽都不重要。
我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)他的位子空著，這節(jié)課只有他不在。
心里涼了一大截。
難得有發(fā)光的時刻，他卻不在，音樂課上即便是站在講臺上，被電腦與投影屏幕光芒包圍的我依舊是黯淡無光，如今被表揚，會為我鼓掌的人不在又有什么意義。
他軍訓的表現(xiàn)大家有目共睹，月考的成績也是有目共睹，所以他被大家推選為班干部，即便是上課時間，也偶爾會有要出去開會替老師做事的時候。
偏偏是這個時候。
老師念完了，點評完了，說：“優(yōu)秀的同學還有很多，我就不一一點名了，時間有限，我就把我覺得好的句子念給你們聽聽?！?p> 一句又一句，都是似曾相識的話，聽上去很有道理的廢話。
天歌回來了，一坐下就默默鼓掌。
前面的女生轉頭和他說：“你回來遲了，都念完了?！?p> 他點了點頭，和女生小聲說著開會時的內容。
無聊的東西。
交代學生們回家路上注意安全，注意寢室用電安全之類的話，有必要把人喊去說嗎？
好想在老師問到哪位是軒文同學時大大方方地站起來，看著老師，當著全班同學的面說一句。
“我是，老師，我是張軒文?！?p> 請大家記住我的名字。
也包括，我最想要得到他認可的人，天歌。