黑衣人見(jiàn)狀，急忙用袍子遮住了被扯下手套的右手，緊接著化作一團(tuán)綠色火焰消失于竹林當(dāng)中。見(jiàn)對(duì)方已經(jīng)逃走，杏子便收了意念，然后迅速趕到了安妮的身旁。此時(shí)，安妮也不敢再繼續(xù)往前了，免得再遇到危險(xiǎn)。她將手搭在了杏子的身上，隨著杏子使用意念，二人的意識(shí)迅速便返回了體內(nèi)。
醒來(lái)后的二人瞬間感到頭痛欲裂，尤其是杏子，已經(jīng)疼得全身顫抖，雙手不斷撕扯床單，顯然是意念使用過(guò)度了。
安妮一邊撫摸杏子的額頭，一邊觀察著被自己扯下來(lái)的手套。她已經(jīng)百分百確認(rèn)，對(duì)方就是午馬兒館長(zhǎng)。只是她不清楚，午馬兒館長(zhǎng)怎么會(huì)出現(xiàn)在那里？而且又為什么一定要?dú)⒘怂兀?p> 二人緩了許久，狀況才有所好轉(zhuǎn)。明迪回來(lái)后見(jiàn)二人精神如此之差，便好奇地詢問(wèn)起來(lái)。安妮自然不會(huì)讓她知道此事，于是騙她說(shuō)下午進(jìn)行了意念修行。而明迪除了抱怨了一句修行也不告訴她一聲之外，別的并沒(méi)有多想。
深夜，安妮和杏子終于恢復(fù)了精神，二人待明迪睡著后，開(kāi)始進(jìn)行意念溝通。
安妮道：“杏子，你能感覺(jué)出那個(gè)地方究竟是哪里嗎？”
杏子道：“不清楚，我也是根據(jù)你的意念波動(dòng)才到的那里?！?p> 安妮道：“真是奇怪了，既然是夢(mèng)境，為什么那家伙可以使用力量呢？而且我也的確扯下了他的手套?！?p> 杏子道：“如果是這樣，那就只有一種可能了，就是那個(gè)人是以實(shí)體進(jìn)入的那個(gè)地方！”
“實(shí)體？！”
安妮聲音略帶震驚與疑惑。
“沒(méi)錯(cuò)！我曾經(jīng)在書(shū)中看到過(guò)，在這個(gè)世界上其實(shí)存在很多特殊的地方，會(huì)同時(shí)容納實(shí)體與意識(shí)兩種不同形態(tài)的物質(zhì)。當(dāng)然，如果對(duì)方有修行什么特殊的功夫，那也是有可能的。”
杏子答道。
安妮點(diǎn)了點(diǎn)頭，心中開(kāi)始盤算著究竟會(huì)是什么地方呢？她回想起白天差點(diǎn)兒被綠皮書(shū)吸干血液的場(chǎng)景，心想總不是綠皮書(shū)在作怪吧？
這一夜安妮都沒(méi)有再敢睡覺(jué)，她擔(dān)心一旦睡著后就會(huì)再次進(jìn)入那個(gè)地方。杏子因?yàn)閾?dān)心安妮，所以也就跟著不睡了。如此一連過(guò)了幾天，二人實(shí)在是熬不住了，于是決定想辦法解決此事。
考慮到一切都是意念引起的，所以必須要從意念入手，因此二人決定去學(xué)習(xí)意念防御技能。而提及意念防御，她們首先想到的自然是青山老師。
這一天一大早，二人便悄悄地出了宿舍，至于明迪、阿峰、劉少林三人，二人覺(jué)得還是不告訴他們的好。二人找到了李晶晶學(xué)姐，在打聽(tīng)到青山老師上課的教室后，便匆匆趕了過(guò)去。等到了教室，發(fā)現(xiàn)熟人還不少，安迪、趙子龍、李劍平等人都在。而除了他們幾個(gè)外，還有許多新生。
“奇怪了，這不是三年級(jí)的課堂嗎？怎么會(huì)有如此多的新生呢？”
安妮小聲發(fā)出了疑問(wèn)。
“這是因?yàn)榕月?tīng)理論課是沒(méi)有年級(jí)限制的！”
一旁，一名高年級(jí)同學(xué)在聽(tīng)到安妮問(wèn)題后，隨即進(jìn)行了解答。
安妮看去，發(fā)現(xiàn)說(shuō)話之人竟然是劍樹(shù)徽章大賽時(shí)安排十六強(qiáng)對(duì)決抽簽的那位學(xué)哥，于是便笑著點(diǎn)頭道：“多謝！”
而對(duì)方則突然拋了一個(gè)媚眼，使得看過(guò)后的安妮有種全身麻麻的感覺(jué)。
“唉喲，三年級(jí)的欒鸞又開(kāi)始調(diào)戲?qū)W妹了！”
緊挨著欒鸞的身旁，一名紫色短發(fā)的女生突然調(diào)侃起來(lái)。
頓時(shí)，全班同學(xué)的目光全都聚集到了幾人身上。
欒鸞倒是不覺(jué)得有什么，可安妮卻無(wú)法忍受，于是急忙找位置坐了下來(lái)。然后全程看著桌子，根本不敢抬頭。
沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，青山老師便手拿書(shū)籍進(jìn)入了教室。他多余的話不說(shuō)，直接開(kāi)始板書(shū)，而這一堂課所講的內(nèi)容是意念與力量的相互作用關(guān)系。
根據(jù)青山老師所言，意念本身也屬于力量的一種，但因?yàn)樾问捷^為特殊，所以才會(huì)被單獨(dú)拿出來(lái)命名。意念會(huì)與通常所講的力量產(chǎn)生相互作用，但作用結(jié)果與作用表現(xiàn)卻存在較大的差異。往往是一分意念能產(chǎn)生三分力量的效果，反之亦然。最簡(jiǎn)單的例子就是一個(gè)力量占據(jù)上風(fēng)的人，卻往往能被一個(gè)剛剛引出意念的人輕松控制，使其無(wú)法移動(dòng)。而只有當(dāng)力量的強(qiáng)大超越意念達(dá)到一定地步的時(shí)候，才會(huì)擺脫意念的影響。也就是說(shuō)，意念在等級(jí)上的確要高于力量。
不過(guò)意念也有其明顯的短板，那便是除了控制、防御和意念分身三大類別可以作用于實(shí)體外，其余意念類的攻擊技能的對(duì)象也只能是意念，除非意能化——即通過(guò)意念而引發(fā)出的特殊能力，統(tǒng)稱“意能”。
除此之外，在通常情況下，由意念構(gòu)成的世界里也只能使用意念，力量是完全不存在的。而對(duì)于任何意念體而言，即使受到了力量的攻擊，除非被一擊摧毀，否則意念體能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速恢復(fù)。這也解釋了當(dāng)初在夢(mèng)境當(dāng)中時(shí)，為何安妮在受到攻擊后傷口會(huì)馬上復(fù)原了。
基本的理念講完后，青山老師又親自做了演示。只見(jiàn)他緩緩閉目，然后全身紫色光芒開(kāi)始繚繞。只片刻之間，他便凝出一個(gè)新的自己，正是意念分身。他希望找人做攻擊實(shí)驗(yàn)，以便使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象。同學(xué)們無(wú)不馬上舉手，希望能成為那個(gè)被挑中的人。
本來(lái)安妮和杏子一直沒(méi)有被青山老師發(fā)現(xiàn)的，但當(dāng)青山老師開(kāi)始挑選學(xué)生時(shí)，終于是注意到了二人。他沒(méi)有多想，手指直接指向了杏子。
杏子頗感意外，沒(méi)想到會(huì)選中她，只得鼓足勇氣走了上去。
青山老師笑著看向她說(shuō)道：“攻擊看看！”
杏子猶豫片刻，便將力量凝結(jié)于掌中，然后劈向了分身。
分身受到力量的沖擊后果然出現(xiàn)了崩壞，不過(guò)因?yàn)闆](méi)有被徹底擊潰的關(guān)系，所以傷口很快就復(fù)原了，而這也恰恰也印證了青山老師剛剛所言。
此時(shí)，杏子也思考起了擊敗意念分身方法，想了一會(huì)兒后，她也學(xué)著青山老師的樣子全身藍(lán)光繚繞，緊接著便也凝出了一具意念分身。她操縱自己的意念分身與青山老師的那具進(jìn)行戰(zhàn)斗，而這一次雙方分身在受到傷害后并未再度復(fù)原，直至最后同歸于盡，化作光芒消失不見(jiàn)。同學(xué)無(wú)不驚嘆杏子的天賦，而青山老師也在沉默良久后，突然感慨道：“天才！”
做過(guò)示范后，杏子便返回了座位。
青山老師見(jiàn)還剩時(shí)間，便講起了意念防御技能。只是并非是像意念屏障這類的傳統(tǒng)意念防御技能，而是一種名為意念束縛的新東西。
根據(jù)青山老師所言，之所以要講意念束縛，是因?yàn)榇思寄芸梢詫?duì)實(shí)體和精神都產(chǎn)生效果。
所謂意念束縛，就是將意念化作如鏈子、繩子、枷鎖等等諸如此類的控制類形體。既可以控制實(shí)體對(duì)象，也可以對(duì)其精神產(chǎn)生痛苦。即使被束縛的對(duì)象身體上并沒(méi)有受到傷害，但痛苦卻一分不少地強(qiáng)加在了其精神上。